Demokratische Bildung

Unsere Gesellschaft ist vielfältig – in kultureller, religiöser und ethnischer Hinsicht. Bildungseinrichtungen und Bildungsmedien stehen deshalb im Dienst der freiheitlich-demokratischen Grundordnung und der pluralistischen Meinungsbildung.

Die wachsende Zustimmung zu links- oder rechtspopulistischen Bestrebungen in Europa setzt unsere demokratische Grundordnung unter Druck. Auch Schulen geraten hier in das Spannungsfeld zwischen wachsender politischer Polarisierung und zunehmender Radikalisierung. Zudem wird religiöser und politischer Extremismus in den Schulen immer wieder zu einem Problem.

Im Hinblick auf diese Entwicklungen wächst dem übergeordneten Ziel von Bildung, Kinder, Jugendliche sowie Erwachsene zur gesellschaftlichen Teilhabe zu ermutigen und Werte wie Toleranz und Achtung vor dem Anderen zu vermitteln, eine verstärkte Bedeutung zu.

Ohne Zweifel haben Bildungseinrichtungen – von der frühkindlichen Bildung über Vorschulen und allgemeinbildende sowie berufsbildende Schulen bis hin zu Einrichtungen der Erwachsenenbildung – einen pädagogisch bildenden Auftrag im Sinne der freiheitlich-demokratischen Grundordnung und pluralistischen Meinungsbildung.

In der Politik werden Stimmen lauter, die Demokratieerziehung in den Schulen zu stärken. Die damalige Bundesfamilienministerin Franziska Giffey (SPD) forderte 2018 ein Gesetz zur Förderung der Demokratie, welches auch auf die demokratische Bildung junger Menschen abzielt. Dabei kommt der Arbeit gegen Antisemitismus und Rassismus eine besondere Bedeutung zu.

Im selben Jahr hat die Kultusministerkonferenz mit dem Beschluss „Demokratie als Ziel, Gegenstand und Praxis historisch-politischer Bildung und Erziehung in der Schule“ vom 11. Oktober 2018 ihre bisherigen Empfehlungen zur Demokratie und zu den Menschenrechten aus dem Jahr 2009 aktualisiert und in den Zusammenhang weiterer Beschlüsse zur historisch-politischen Bildung gestellt.

Maximilian Schulyok, Vorsitzender des Verband Bildungsmedien e. V. hat auf der Frankfurter Buchmesse 2024 erklärt, warum Bildungsmedien Teil einer bunten, diversen und vielfältigen Gesellschaft sind, wie sie zur Demokratiebildung beitragen und wie sie vor allem die Lehrkräfte in der Schule entlasten und unterstützen können.

Bildungsmedien und demokratische Bildung

Für die professionellen Bildungsmedienanbieter ist die Demokratieerziehung eine zentrale pädagogische Aufgabe. Im Zentrum der Demokratiebildung an Schulen steht daher, die Lernenden auf das gesellschaftliche Miteinander vorzubereiten, sie dabei zu unterstützen, politische Problemstellungen einordnen und beurteilen zu können sowie ihnen ein offenes Weltbild zu vermitteln.

Dabei kommt den entsprechenden Bildungsmedien – ob digital oder analog – ein hoher Stellenwert zu. Die Bildungsmedienverlage entwickeln aktuelle, didaktisch und pädagogisch passgenaue Lern- und Lehrinhalte, die mit den im Grundgesetz und in den jeweiligen Schulgesetzen der Bundesländer vorgegebenen Unterrichts- und Bildungszielen übereinstimmen. Unabhängig von Schulform und Jahrgangstufe unterstützen Bildungsmedien den pädagogischen Auftrag von Schulen und Lehrkräften, indem sie didaktische Hilfestellung geben, gezielt Multiperspektivität fördern und rassistische und antisemitische Klischees aufzeigen.

Professionelle Bildungsmedien stellen Religionen und Weltanschauungen differenziert dar, vermitteln aktuelle Bilder des Zusammenlebens, thematisieren Mehrsprachigkeit als Kompetenz und zeigen gesellschaftspolitisches Miteinander sowie Perspektiven gemeinsamer Zukunftsgestaltung auf. Damit helfen sie zum einen den Lernenden, sich mit den Themen kritisch auseinanderzusetzen, und unterstützen zum anderen die Lehrkräfte beim sensiblen Umgang mit diesen Materialien und bei deren Kontextualisierung.

Zugleich ist es das Selbstverständnis der Verlage, individuelle Bildungsbiographien mitzugestalten und junge Menschen zu befähigen, an gesellschaftlichen und demokratischen Prozessen teilzunehmen – unabhängig von Geschlecht, Herkunft und Religion. Dabei verstehen sich die Bildungsmedienverlage als Partner der Politik, der Lehrenden sowie der Lernenden und Eltern. Die Verlage nehmen aktiv teil am gemeinsamen Dialog im Interesse von Demokratiebildung und antirassistischer Bildungsarbeit.

Bei der Entwicklung von Bildungsmedien folgen die Verlage grundsätzlich dem Beutelsbacher Konsens. Demnach halten sich Bildungsmedien strikt an das Indoktrinationsverbot, stellen kontroverse Themen ausgewogen dar und befähigen Schüler und Schülerinnen, selbständig Entscheidungen treffen zu können.

Der Beutelsbacher Konsens

Der Beutelsbacher Konsens wurde in den 1970er Jahren für die politische Bildung formuliert und ist ein Minimalkonsens mit Regeln für die pädagogische Praxis, die unter einem öffentlichen Auftrag steht. Er beinhaltet:

Überwältigungsverbot

Lehrkräfte dürfen ihren Schülerinnen und Schülern nicht ihre Meinung aufdrängen.

Kontroversitätsgebot

Lehrerinnen und Lehrer haben Themen ausgewogen darzustellen.

Schülerorientierung

Sie sollen so handeln, dass ihre Schüler/-innen selbstständig Entscheidungen treffen.

Der Beutelsbacher Konsens ist jedoch kein Gebot der Neutralität für Lehrerinnen und Lehrer. Mit dieser Fehlinterpretation versuchen besonders Rechtsextremisten immer wieder Lehrkräfte einzuschüchtern und kritische Auseinandersetzungen mit Demokratiefeindlichkeit zu verhindern. Die Demokratieerziehung ist ein zentraler Bestandteil des Bildungsauftrags des Staates und Lehrkräfte müssen eine klare Haltung gegen Antisemitismus und Rassismus, Gewaltverherrlichung und menschenverachtende Äußerungen zeigen.

Grundwerte der Bildung

Schulische Bildung ist grundlegendes Lernen, um junge Menschen mit den erforderlichen Kompetenzen für das Leben und Arbeiten in einer Welt komplexer Vorgänge und großer Anforderungen zur Gestaltung künftiger Wirtschafts- und Arbeitsprozesse sowie zur Lösung globaler Probleme zu befähigen. In diesem Sinne erfordern Lehr-, Lern- und Unterrichtskonzepte Grundwerte und Grundlagen, die auf einen langfristigen, lebensbegleitenden Wissens- und Kompetenzzuwachs angelegt sind. Damit einher gehen Fragen nach Grundwerten gesellschaftlichen Zusammenlebens, einer Gesellschaft, die verschiedene politische Einstellungen, diverse Lebensentwürfe, verschiedene Religionen und ethische Anschauungen einbinden und verbinden muss.

Vorgaben der Lehrpläne

Die Verlage übersetzen dabei die bildungspolitischen Vorgaben der Politik in konkret nutzbare Unterrichtseinheiten und Lernprozesse. Demokratiebildung sowie Gleichberechtigung, Religion und Diversität finden über die Lehrpläne der Bundesländer Eingang in die Bildungsmedien. Diese schreiben fest, wie viele Wochenstunden für diese Themen aufzuwenden sind, setzen unterschiedliche inhaltliche Schwerpunkte und sind Grundlage für den thematischen Zuschnitt und Aufbau der Bildungsmedien. In ihren jeweiligen Themeneinheiten werden dann Themen wie Parlamentarismus und Rechtsstaatlichkeit, aber auch Extremismus, Antisemitismus und Rassismus didaktisch aufbereitet und es so Lernenden ermöglicht, eine kritische Urteilskompetenz zu entwickeln.

Pädagogische Freiheit

Die Grundwerte unserer Gesellschaft basieren auf Anerkennung der Menschenwürde und der Freiheit des Menschen – was auch immer mit der Verantwortung des Einzelnen verbunden ist. Diese Verantwortung ist ein wesentlicher Bestandteil für die pädagogischen Freiräume, die für alle Lehrenden bestehen und aus denen heraus sie ihren Unterricht und das Lernen entwickeln.

Digitale Entwicklungen

Das Thema Grundwerte steht aber auch in Bezug zu digitalen Entwicklungen und erfordert eine beständige Verortung, in welchem Verhältnis Gesellschaft und Individuen mit der Aggregation von Daten im Allgemeinen, persönlichen Daten im Besonderen umgehen wollen, welche Rolle und Macht Algorithmen und künstliche Intelligenz einnehmen sollen – womit es auch um so genannte Dominanzen im Verhältnis von Mensch und Maschine geht. Digitalität in allen bestehenden und zukünftigen Facetten ist nicht Selbstzweck und hat kein Eigendasein, sondern ist Mittel und Werkzeug zur Gestaltung von Prozessen. Dies gilt für Industrien und Dienstleistungen ebenso wie für das Lehren und Lernen.

Schulstatistik 2023/2024

Von den rund 11,2 Millionen Schülerinnen und Schülern in Deutschland haben 1,7 Millionen eine ausländische Staatsangehörigkeit.

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Statistisches Bundesamt

Vielfalt in Bildungsmedien

Hinterfragen von historischen und sozioökonomischen Kontexten sowie eurozentrischen Sichtweisen

Darstellung der Vielfalt der heutigen Einwanderungsgesellschaft

Differenzierte Darstellung von Religionen und Weltanschauungen

Darstellung von Vorbildern mit der Ermöglichung einer positiven Identifizierung

Thematisierung von Mehrsprachigkeit als Kompetenz

Darstellung sexueller Vielfalt und verschiedener Lebensformen

Bildungsmedien stellen Vielfalt dar: Die Unterschiedlichkeit der Lernenden – bezogen auf Geschlecht, sozialen Status, Kultur und Religion sowie im Hinblick auf individuelle Potenziale und Begabungen – findet Einzug in Lern- und Lehrinhalte und wird als Chance begriffen. So kann ein gleichberechtigtes Unterrichtsumfeld entstehen, in dem Vorurteile abgebaut werden.

Neben den curricularen Vorgaben der Länder nehmen die Bildungsmedienverlage ihre eigene gesellschaftliche Verantwortung als gestaltende Akteure des Bildungswesens wahr. In einer sich stetig wandelnden Gesellschaft müssen auch Bildungsmedien fortlaufend weiterentwickelt und an neue gesellschaftliche Anforderungen angepasst werden.

Gleichzeitig unterliegen professionelle Bildungsmedien einer strengen Qualitätskontrolle. Anspruchsvolle Qualitätsstandards der Verlage sowie eine Kontrolle der Materialien innerhalb der Zulassungsverfahren der Bundesländer sollen sicherstellen, dass Bildungsmedien den oben genannten Grundsätzen nicht widersprechen. Am Ende entscheidet jedoch die Lehrkraft ganz alleine, welche Unterrichtsmaterialien sie einsetzten möchte.

Die Redaktions- und Autorenteams der Verlage werden regelmäßig mit Hilfe von wissenschaftlichen Studien, Analysen und Workshops für eine multiperspektivische Darstellung von Diversität und Vielfalt sensibilisiert und können so stetig ihre eigenen Positionen weiterentwickeln. Gleichzeitig nehmen die Verlage auch externe Expertise zum Beispiel im Bereich Sensitivity Reading oder zu fachwissenschaftlichen Themen in Anspruch. Wissenschaftliche Studien und Analysen helfen ihnen ebenso wie der Dialog zu unterschiedlichen religiösen, kulturellen und sozialen Gruppen und Institutionen beim selbstkritischen Umgang mit den eigenen Werken.

So haben sich die Bildungsmedienverlage z. B. in der Gemeinsamen Erklärung der Kultusministerkonferenz, der Organisation von Menschen mit Migrationshintergrund und der Bildungsmedienverlage „Darstellung von kultureller Vielfalt, Integration und Migration in Bildungsmedien“ von 2015 in Text und Bild zu einer differenzierten Darstellung von Lebenswirklichkeiten unter Beachtung der Rahmenvorgaben, Fachdidaktiken und Fachwissenschaften verpflichtet.

Die gemeinsame Erklärung und Empfehlungen der Bildungsministerkonferenz, dem Zentralrat der Juden in Deutschland und dem Verband Bildungsmedien e. V. „Darstellung des Judentums in Bildungsmedien“ von 2024 zielt darauf ab, Vorurteile, Stereotype und Verzerrungen in der Vermittlung jüdischer Geschichte, Kultur und Religion abzubauen.

Wichtige politische Rahmenbedingungen

Demokratische Bildung muss in den Lernplänen der Bundesländer stärker verankert werden, damit Lehrkräfte die Möglichkeit haben, mehr Unterrichtsstunden auf diese Themen zu verwenden. Das impliziert auch die Bereitstellung von Budgets für die Herstellung und Anschaffung entsprechender Lern- und Lehrinhalte.

Demokratiepädagogik sowie politische Bildung – auch zur Auseinandersetzung mit antisemitischen und rassistischen Vorurteilen – muss verbindlich in die Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften integriert werden nach bundesländerübergreifenden Standards.

Gezielte Maßnahmen zur Lehrkräftegewinnung können zudem den Anteil von Lehrerinnen und Lehrern mit Migrationshintergrund erhöhen. Denn die Vielfalt der Schülerschaft und Gesellschaft muss sich auch in den Kollegien widerspiegeln.

Länder und Kommunen müssen ausreichend Mittel und Kapazitäten bereitstellen, um demokratische Bildung und Teilhabe aller flächendeckend zu ermöglichen. Das beinhaltet auch die Bereitstellung vorbereitender und begleitende Fortbildungen sowie die Absenkung der Lerngruppengrößen, um Lehrkräften eine individuellere Förderung ihrer Schüler zu ermöglichen.

Kooperationen zwischen Bildungswissenschaftlern, Bildungsverwaltungen, Pädagoginnen und Pädagogen, den Bildungsmedienverlagen sowie Demokratiewissenschaftlern sollten gezielt unterstützt und gefördert werden.

Bei der weiteren Entwicklung von Lehrplänen, Unterrichtsanforderungen und Bildungsmedien spielt nicht allein die Definition von Medienkompetenzen eine Rolle, sondern es sind zuvor im Zusammenhang gesamtgesellschaftlicher Debatten Grundwerte für das Lehren und Lernen in digitalen Umgebungen zu diskutieren und zu bestimmen.

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